春風(fēng)化雨花千樹，用心培育幸?；?/h1>
——在2021年秋季開學(xué)前培訓(xùn)會上的（優(yōu)秀教師）個人發(fā)言材料
竹溪劉小妹
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
大家好！
非常榮幸能有機(jī)會在這里向大家匯報思想、交流心得。如果說我個人在工作中取得了點(diǎn)滴成績的話，那多是源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、鼓勵和同事們的熱心幫助！在此，請允許我向你們真誠地道一聲“謝謝”！我想說，我非常幸運(yùn)的學(xué)習(xí)工作在竹溪實(shí)中這樣一個團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、充滿正能量的大家庭里。
在此，我僅以《春風(fēng)化雨花千樹，用心培育幸?；ā窞轭}，跟大家分享我的小故事。
一、以鼓勵鍛造自信
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:"教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童"。每個學(xué)生都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。以學(xué)生為本，以情為主，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師給予期望，受到尊重的學(xué)生，他就會感到莫大的鼓舞，從而用積極的態(tài)度主動接受老師的教育，反之將會引起強(qiáng)烈的反感，甚至"破罐子破摔"。特別是一些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，他們更需要老師多一些寬容，多一些期待，多一些鼓勵，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心，祛除自卑感。
上一屆班上有一個叫陳文煒的學(xué)生，性格膽小又孤僻，作業(yè)要么不做要么照抄，上課打瞌睡，考試全部是低分。通過家訪，我了解到她的母親智力低下，父親腳有殘疾，家庭貧困，周圍人的嘲笑使這個孩子過早地失去了同齡人的純真，我找她談了幾次話，她總是沉默以對。怎么幫助她呢?課堂上我讓她多回答一些簡單的問題，只要能答上來就給予表揚(yáng)鼓勵，摸摸頭，拍拍她的肩膀......漸漸地她愿意和我接近了。有一次大掃除，學(xué)校要求把地面的黑色污垢清理干凈，其他學(xué)生都怕臟，只有她擼起袖子拿一把鋼尺一點(diǎn)一點(diǎn)的刮，衣服都弄濕了。于是在班會上，我把她大大夸獎了一番，并讓其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)。慢慢地，她在班集體的活動中也活躍了起來，學(xué)習(xí)成績也明顯提高，期末英語考試居然考了六十七分。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，我把進(jìn)步獎的獎品鄭重地發(fā)到她手。那一刻，我終于看到她的笑容里有了自信。畢業(yè)典禮上，她送給我的愛心小卡片上寫著：十年寒窗，昨日沙場；傳道授業(yè)，排除迷茫；感激之情，盡在紙上。這張卡片我一直不舍得丟，因?yàn)槲野阉醋魇俏业臉s譽(yù)勛章！
二、因材施教，分層教學(xué)
我在積極打造“綠色生態(tài)”理念下的“樂學(xué)高效”課堂內(nèi)外，特別注意“因材施教，分層教學(xué)”。分層施教，我所理解的不是指教材，而是依據(jù)教情、學(xué)情的分層管理，具體從課堂、作業(yè)、背誦、表揚(yáng)這“四個分層”來實(shí)施。
1、分層課堂提問
在我校始終如一貫徹、深化綠色生態(tài)課堂的大環(huán)境下，各班都依據(jù)學(xué)生的個性、成績、發(fā)展?jié)撃艿纫蛩?，分成若干小組，各小組的學(xué)生基礎(chǔ)分上中下。因此，我在課堂上提出的問題與回答也是照顧到每個層次，有針對性。讓每一個層次的孩子，都能體驗(yàn)成功的快樂。
2、分層作業(yè)布置與講評
作業(yè)在布置時，我依據(jù)作業(yè)難度的大小，作業(yè)量的大小，學(xué)生知識運(yùn)用能力的大小，來分層布置作業(yè)，讓每一個孩子都能體會到完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的輕松感。在講評作業(yè)時，我也依據(jù)以上三種標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生完成作業(yè)的情況，以點(diǎn)帶面地加以點(diǎn)評，讓所有學(xué)生都有收獲。
3、分層知識記憶
英語教學(xué)中最重要的就是課文、單詞的背誦，我根據(jù)知識點(diǎn)的難易，容量大小，記憶的快慢，來對不同層次的學(xué)生，提出不同層次的知識背誦要求。我要求小組1-3號成員所有課本上的必背內(nèi)容全背，4-5號背誦單詞、2d、3a，6號同學(xué)只背單詞。完成要求內(nèi)的任務(wù)只常規(guī)加分，超常完成任務(wù)的雙倍加分。因此，不同層次的學(xué)生，都會因?yàn)槔蠋煹墓膭睿瑢W(xué)習(xí)有了的動力。
4、分層表揚(yáng)
這是每個學(xué)生都能享受尊重，享受成長快樂的關(guān)鍵。每學(xué)期，我有兩次正式的以獎勵為主題班會，分別是開學(xué)和期中考試后，除了會頒發(fā)學(xué)校表彰的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)生等獎狀，我還把每一個學(xué)生上次考試成績與本次相比較的升降名次都算出來，分出進(jìn)步大的和有進(jìn)步的，給予不同的獎勵。獎品十元、五元不等，或者是一個棒棒糖。每次發(fā)完獎品，我都會把孩子們領(lǐng)獎的照片發(fā)到家長群，讓時刻關(guān)注孩子動向的家長們也能第一時間分享到喜悅！上次全年級英語單詞競賽，為了鼓勵孩子們好好背單詞，我提前就說，誰能在班上拿第一劉老師就請他過早，最后是賀大勇同學(xué)滿分奪冠，我特意買了早餐邀請他和我一起在講臺上吃（這是當(dāng)時讓學(xué)生拍的照片）。就有其他學(xué)生問：“老師，如果下次我考試進(jìn)步了，你也給我買行不？”通過這種方式，孩子們心中都會給自己樹立小目標(biāo)：下次我爭取讓劉老師請我過早，多有面兒??！每次考試后，對于退步的學(xué)生，我也會私下提出批評，幫他們找問題、樹目標(biāo)并鼓勵他們。正如在自然之中，沐浴著同樣的春風(fēng)細(xì)雨與陽光，但小草有小草的快樂，花朵有花朵的快樂一樣。不同層次的學(xué)生，也許都應(yīng)該得到老師的表揚(yáng)與激勵。
以上的“四分層”做法，也是我能取得小小成績的法寶。
三、誠心搭建溝通橋梁
古人云:"人之相交，貴在交心"。我想：如果能放下老師的架子，主動與學(xué)生做朋友，很多問題就會更好地解決。不過和學(xué)生談心要有目的，談心前，要掌握他們不同的實(shí)際情況，明確談什么，怎樣談，還要注意場合。大概是年紀(jì)大了，再沒有了以前那種非要贏的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生語言沖撞時，我也會通過冷處理讓他冷靜，再來了解他的心里想法，道理講透，當(dāng)他意識到自己錯了，就能聽進(jìn)老師給他的建議了。我班的惠潤濤就是這樣一個孩子，當(dāng)他說：“我不要你管，你管了我也不得聽你的！”的時候，我沒有發(fā)火，也知道現(xiàn)在說什么話他都聽不進(jìn)去，所以我讓他先繞著小操場跑一圈去去火氣，看他轉(zhuǎn)身跑步，我心想：還好，他能動身，說明他心里還是愿意聽我的，那我心里就有底了！當(dāng)他跑完后我倆就坐在乒乓球臺上，閑聊一樣問起他以后的打算，慢慢地打開話匣子，后來他主動向我道歉并在班會上喊起了“聽劉老師的還、跟劉老師走”的趣味口號，那一刻，我心中滿是成就感！
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作共贏
英國作家蕭伯納說過：“兩個人在一起交換蘋果與兩個人在一起交換思想完全不一樣，兩個人交換了蘋果，每個人手里還是只有一個蘋果；但是兩個人交換了思想，每個人同時有了兩個人的思想?！苯處熤g互相支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于教師工作水平的提高和個性的發(fā)揮，更有利于形成強(qiáng)大的育人合力。我們班級各學(xué)科老師之間總是默契地相互搭臺補(bǔ)臺，對于學(xué)困生、德困生等我們總能及時交流，依靠團(tuán)隊的力量齊心制定出一對一的金點(diǎn)子幫扶方案，甚至隨時去學(xué)生家訪路上也總有大家共同的身影。很幸運(yùn)，我所在的學(xué)科組也是這樣一個團(tuán)結(jié)敬業(yè)的集體，同事之間關(guān)系融洽，相互尊重、理解；在教學(xué)上我們資源共享，互為老師，誠懇幫助，共同成長。
二十多年的工作經(jīng)歷使我認(rèn)識到:身為老師，站在三尺講臺上，舉手投足或許都關(guān)乎著一個家庭的夢想，任重而道遠(yuǎn)！在今后的工作中，我仍會牢記“每日三省吾生”，虛心求教，早補(bǔ)短板，再強(qiáng)弱項(xiàng)，以期把崗位工作做得更好！
最后，我祝大家在新的學(xué)期健身健心陽光臉，樂研樂教每一天！同祝我們美麗陽光的實(shí)驗(yàn)中學(xué)明天更美好！
謝謝！
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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
大家好！
非常榮幸能有機(jī)會在這里向大家匯報思想、交流心得。如果說我個人在工作中取得了點(diǎn)滴成績的話，那多是源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、鼓勵和同事們的熱心幫助！在此，請允許我向你們真誠地道一聲“謝謝”！我想說，我非常幸運(yùn)的學(xué)習(xí)工作在竹溪實(shí)中這樣一個團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、充滿正能量的大家庭里。
在此，我僅以《春風(fēng)化雨花千樹，用心培育幸?；ā窞轭}，跟大家分享我的小故事。
一、以鼓勵鍛造自信
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:"教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童"。每個學(xué)生都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。以學(xué)生為本，以情為主，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師給予期望，受到尊重的學(xué)生，他就會感到莫大的鼓舞，從而用積極的態(tài)度主動接受老師的教育，反之將會引起強(qiáng)烈的反感，甚至"破罐子破摔"。特別是一些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，他們更需要老師多一些寬容，多一些期待，多一些鼓勵，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心，祛除自卑感。
上一屆班上有一個叫陳文煒的學(xué)生，性格膽小又孤僻，作業(yè)要么不做要么照抄，上課打瞌睡，考試全部是低分。通過家訪，我了解到她的母親智力低下，父親腳有殘疾，家庭貧困，周圍人的嘲笑使這個孩子過早地失去了同齡人的純真，我找她談了幾次話，她總是沉默以對。怎么幫助她呢?課堂上我讓她多回答一些簡單的問題，只要能答上來就給予表揚(yáng)鼓勵，摸摸頭，拍拍她的肩膀......漸漸地她愿意和我接近了。有一次大掃除，學(xué)校要求把地面的黑色污垢清理干凈，其他學(xué)生都怕臟，只有她擼起袖子拿一把鋼尺一點(diǎn)一點(diǎn)的刮，衣服都弄濕了。于是在班會上，我把她大大夸獎了一番，并讓其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)。慢慢地，她在班集體的活動中也活躍了起來，學(xué)習(xí)成績也明顯提高，期末英語考試居然考了六十七分。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，我把進(jìn)步獎的獎品鄭重地發(fā)到她手。那一刻，我終于看到她的笑容里有了自信。畢業(yè)典禮上，她送給我的愛心小卡片上寫著：十年寒窗，昨日沙場；傳道授業(yè)，排除迷茫；感激之情，盡在紙上。這張卡片我一直不舍得丟，因?yàn)槲野阉醋魇俏业臉s譽(yù)勛章！
二、因材施教，分層教學(xué)
我在積極打造“綠色生態(tài)”理念下的“樂學(xué)高效”課堂內(nèi)外，特別注意“因材施教，分層教學(xué)”。分層施教，我所理解的不是指教材，而是依據(jù)教情、學(xué)情的分層管理，具體從課堂、作業(yè)、背誦、表揚(yáng)這“四個分層”來實(shí)施。
1、分層課堂提問
在我校始終如一貫徹、深化綠色生態(tài)課堂的大環(huán)境下，各班都依據(jù)學(xué)生的個性、成績、發(fā)展?jié)撃艿纫蛩?，分成若干小組，各小組的學(xué)生基礎(chǔ)分上中下。因此，我在課堂上提出的問題與回答也是照顧到每個層次，有針對性。讓每一個層次的孩子，都能體驗(yàn)成功的快樂。
2、分層作業(yè)布置與講評
作業(yè)在布置時，我依據(jù)作業(yè)難度的大小，作業(yè)量的大小，學(xué)生知識運(yùn)用能力的大小，來分層布置作業(yè)，讓每一個孩子都能體會到完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的輕松感。在講評作業(yè)時，我也依據(jù)以上三種標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生完成作業(yè)的情況，以點(diǎn)帶面地加以點(diǎn)評，讓所有學(xué)生都有收獲。
3、分層知識記憶
英語教學(xué)中最重要的就是課文、單詞的背誦，我根據(jù)知識點(diǎn)的難易，容量大小，記憶的快慢，來對不同層次的學(xué)生，提出不同層次的知識背誦要求。我要求小組1-3號成員所有課本上的必背內(nèi)容全背，4-5號背誦單詞、2d、3a，6號同學(xué)只背單詞。完成要求內(nèi)的任務(wù)只常規(guī)加分，超常完成任務(wù)的雙倍加分。因此，不同層次的學(xué)生，都會因?yàn)槔蠋煹墓膭睿瑢W(xué)習(xí)有了的動力。
4、分層表揚(yáng)
這是每個學(xué)生都能享受尊重，享受成長快樂的關(guān)鍵。每學(xué)期，我有兩次正式的以獎勵為主題班會，分別是開學(xué)和期中考試后，除了會頒發(fā)學(xué)校表彰的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)生等獎狀，我還把每一個學(xué)生上次考試成績與本次相比較的升降名次都算出來，分出進(jìn)步大的和有進(jìn)步的，給予不同的獎勵。獎品十元、五元不等，或者是一個棒棒糖。每次發(fā)完獎品，我都會把孩子們領(lǐng)獎的照片發(fā)到家長群，讓時刻關(guān)注孩子動向的家長們也能第一時間分享到喜悅！上次全年級英語單詞競賽，為了鼓勵孩子們好好背單詞，我提前就說，誰能在班上拿第一劉老師就請他過早，最后是賀大勇同學(xué)滿分奪冠，我特意買了早餐邀請他和我一起在講臺上吃（這是當(dāng)時讓學(xué)生拍的照片）。就有其他學(xué)生問：“老師，如果下次我考試進(jìn)步了，你也給我買行不？”通過這種方式，孩子們心中都會給自己樹立小目標(biāo)：下次我爭取讓劉老師請我過早，多有面兒??！每次考試后，對于退步的學(xué)生，我也會私下提出批評，幫他們找問題、樹目標(biāo)并鼓勵他們。正如在自然之中，沐浴著同樣的春風(fēng)細(xì)雨與陽光，但小草有小草的快樂，花朵有花朵的快樂一樣。不同層次的學(xué)生，也許都應(yīng)該得到老師的表揚(yáng)與激勵。
以上的“四分層”做法，也是我能取得小小成績的法寶。
三、誠心搭建溝通橋梁
古人云:"人之相交，貴在交心"。我想：如果能放下老師的架子，主動與學(xué)生做朋友，很多問題就會更好地解決。不過和學(xué)生談心要有目的，談心前，要掌握他們不同的實(shí)際情況，明確談什么，怎樣談，還要注意場合。大概是年紀(jì)大了，再沒有了以前那種非要贏的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生語言沖撞時，我也會通過冷處理讓他冷靜，再來了解他的心里想法，道理講透，當(dāng)他意識到自己錯了，就能聽進(jìn)老師給他的建議了。我班的惠潤濤就是這樣一個孩子，當(dāng)他說：“我不要你管，你管了我也不得聽你的！”的時候，我沒有發(fā)火，也知道現(xiàn)在說什么話他都聽不進(jìn)去，所以我讓他先繞著小操場跑一圈去去火氣，看他轉(zhuǎn)身跑步，我心想：還好，他能動身，說明他心里還是愿意聽我的，那我心里就有底了！當(dāng)他跑完后我倆就坐在乒乓球臺上，閑聊一樣問起他以后的打算，慢慢地打開話匣子，后來他主動向我道歉并在班會上喊起了“聽劉老師的還、跟劉老師走”的趣味口號，那一刻，我心中滿是成就感！
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作共贏
英國作家蕭伯納說過：“兩個人在一起交換蘋果與兩個人在一起交換思想完全不一樣，兩個人交換了蘋果，每個人手里還是只有一個蘋果；但是兩個人交換了思想，每個人同時有了兩個人的思想?！苯處熤g互相支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于教師工作水平的提高和個性的發(fā)揮，更有利于形成強(qiáng)大的育人合力。我們班級各學(xué)科老師之間總是默契地相互搭臺補(bǔ)臺，對于學(xué)困生、德困生等我們總能及時交流，依靠團(tuán)隊的力量齊心制定出一對一的金點(diǎn)子幫扶方案，甚至隨時去學(xué)生家訪路上也總有大家共同的身影。很幸運(yùn)，我所在的學(xué)科組也是這樣一個團(tuán)結(jié)敬業(yè)的集體，同事之間關(guān)系融洽，相互尊重、理解；在教學(xué)上我們資源共享，互為老師，誠懇幫助，共同成長。
二十多年的工作經(jīng)歷使我認(rèn)識到:身為老師，站在三尺講臺上，舉手投足或許都關(guān)乎著一個家庭的夢想，任重而道遠(yuǎn)！在今后的工作中，我仍會牢記“每日三省吾生”，虛心求教，早補(bǔ)短板，再強(qiáng)弱項(xiàng)，以期把崗位工作做得更好！
最后，我祝大家在新的學(xué)期健身健心陽光臉，樂研樂教每一天！同祝我們美麗陽光的實(shí)驗(yàn)中學(xué)明天更美好！
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