隨著康復事業(yè)全面化與深入化的發(fā)展及國家對貧困聾兒救助政策的實施，越來越多的聽障兒童得以進入康復中心進行學習。而家長思想意識的提高，又使他們對康復效果報有較大的期望值。那么，怎樣才能用有限的時間，使聾兒達到最大程度的康復呢？自然是利用一切可以利用的資源、人員，使他們的作用發(fā)揮到最大化。

1.提出問題

在康復教學中，越來越多的康復人士認識到一名聽障兒童的全面康復，是需要一個團隊來完成的。這個團隊包括家長、康復教師、聽力師、言語矯治師等等人員。而家長作為這個團隊中最重要的一員，卻有其客觀存在的劣勢，沒有專業(yè)的康復知識和康復技能。那么，這些東西從哪里獲得呢？對此，筆者曾做過一份調查，報告顯示家長獲取資源的方式比較豐富，如：互聯(lián)網(wǎng)、家長間的經(jīng)驗交流、咨詢專家等等。但是，很大一部分知識經(jīng)驗是從康復教師的身上獲取的。畢竟，康復教師才是和他們相處時間最長，最了解聾兒情況的。綜上，作為一名康復教師，我們不僅僅要有豐富的專業(yè)知識、嫻熟的教學技能，更要有良好的與家長溝通的能力。筆者通過三年的探索與研究，總結出一些經(jīng)驗與方法，現(xiàn)分享給大家，希望能給廣大教師提供幫助。

2.解決方法

2.1 “看”

一般情況下，孩子失聰后，家長從心態(tài)上都會起或多或少的變化。從特征上來說大致分為逃避型、溺愛型、固執(zhí)型、補償型、急躁型、理智型等類型。

作為一名剛剛進入康復機構的家長，可能會是上述類型中的一種或幾種。那么，作為康復教師的我們，應該怎么做呢？首先要——“看”。

2.1.1教師–“看”

教師需要在日常的學習生活中，觀察家長的言行舉止、對孩子的態(tài)度等等。確定他屬于哪種類型的家長，然后有針對性的進行疏導。

2.1.2家長–“看”

當一個家長剛剛接觸康復訓練時，教師不需要對他用語言進行大力度的疏導。因為這時他的心情還不穩(wěn)定，語言的疏導作用不大。我會要求他“看”，即看其他有經(jīng)驗的家長是怎么與孩子相處的，包括他們的語言、行為。要讓他從心底上先接受這個事實，才能有進一步的發(fā)展。

2.2 “提要求”

當家長情緒比較穩(wěn)定，能夠從心底接受康復教師時，就要給他“提要求”了?！疤嵋蟆币⒁鈺r間與內容。

2.2.1“提要求”的內容

目前，大部分康復中心都設有親子班，在親子教學活動中康復教師更能把握家長容易出現(xiàn)的問題，并及時給予糾正。

在家長初入親子班時，教師應要求他們學會用什么樣的語言引導幼兒聆聽，怎樣做聆聽提示，怎樣引導幼兒發(fā)音，怎樣引導幼兒配合教學。這樣家長才能在長期的跟班教學中養(yǎng)成良好的習慣，會用合適的語言跟孩子說話。

2.2.2 “提要求”的時間

教師對家長提出要求的時間應分為兩部分。一、在入班初期，當家長已經(jīng)適應環(huán)境之后，對家長提出總體的要求。這次提醒一般以開家長會的方式共同進行。二、在每節(jié)課程進行的過程中，康復教師提醒并糾正家長忽略或錯誤的地方。如：“XX的媽媽請注意，你的寶寶沒有注意聽哦！”“XX的媽媽，聆聽提示應該這樣做。”“XX的媽媽，這句話我建議你這樣說，……”使家長在一點一滴中進步。

2.3 定期舉辦家長培訓。

除了康復中心每半年舉辦一次的家長學校外，每個班級應在每周舉辦一次家長培訓班。這是針對本班孩子進行的小范圍的家長培訓。這樣的家長培訓更有利于家長針對自己的孩子存在的問題作出判斷，并提出解決問題的方案。更能引起家長的共鳴，幫助家長學到更多的康復知識。

康復教師在安排訓練內容時應注意，每次安排的內容少一點，盡量講的細致一點，給家長操作和反饋的時間。